jueves, 31 de mayo de 2012
La niña roja
Esta es la pequeña historia de un chica de rojo que su mundo era rojo pero un día se
encontro un cuerpoespín de color azul, se asusto pero decidió pintarlo
de rojo; y se quedo feliz
miércoles, 30 de mayo de 2012
¿Sabes qué significa creative commons?
Comparte, re-usa y remixa -legalmente.
Exe learning
Para volcar nuestros contenidos de cursos y actividades en una página web o en una plataforma LMS (como Moodle), una genial opción es servirnos de las herramientas de autor. Una de las más popularizadas actualmente de las de código abierto es eXe learning.
También tendremos la opción de visualizar el índice de contenidos a la izquierda de su pantalla central, y habilitar o no una navegación salteada de los temas y actividades.
Los autores de la web aprenderenred.com han diseñado un Tutorial muy práctico de iniciación para conocer esta genial herramienta: http://exelearning.aprenderenred.net/index.html
eXe nos permite editar el contenido de nuestros cursos y lecciones y publicarlo en formato interactivo sin la necesidad de conocer programación XML o XTML, generando un curso o unidad didáctica (HTML, SCORM o IMS). Con eXe podemos crear recursos multimedia, que se presentarán en una estructura de unidades y se navegará como si fuera un 'libro'.
Los autores de la web aprenderenred.com han diseñado un Tutorial muy práctico de iniciación para conocer esta genial herramienta: http://exelearning.aprenderenred.net/index.html
miércoles, 23 de mayo de 2012
martes, 22 de mayo de 2012
Concurso de Microrrelatos
El microrrelato es una construcción literaria narrativa distinta de la novela o el cuento. Es la denominación más usada para un conjunto de obras diversas cuya principal característica es la brevedad de su contenido. El microrrelato también es llamado microcuento, minificción, microficción, cuento brevísimo, minicuento. (Fuente: Wikipedia)
Sus principales características son:
Te invitamos a que escribas aquí tus microrrelatos...y que gane el mejor!
- La brevedad.
- La diversidad de temáticas.
- El cruce de géneros (es un género híbrido).
Un par de ejemplos de micorrelato:
UN SUEÑO - JORGE LUIS BORGES
En un desierto lugar del Irán hay una no muy alta torre de piedra, sin puerta ni ventana. En la única habitación (cuyo piso es de tierra y que tiene la forma de círculo) hay una mesa de maderas y un banco. En esa celda circular, un hombre que se parece a mi escribe en caracteres que no comprendo un largo poema sobre un hombre que en otra celda circular escribe un poema sobre un hombre que en otra celda circular…El proceso no tiene fin y nadie podrá leer lo que los prisioneros escriben.
HABLABA Y HABLAMA - MAX AUB
Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro.Te invitamos a que escribas aquí tus microrrelatos...y que gane el mejor!
martes, 15 de mayo de 2012
Trabajar la educación emocional, a través de los cuentos: CUENTO ELMER.
Cuento: Elmer http://eloviparo.wordpress.com/2010/02/11/elmer/
Edad: 8-9 años, 3ºEP.
Con este proyecto lo que se pretende trabajar es tanto habilidades sociales en lo que se refiere a la interacción social así como a sentimientos, emociones y opiniones. También se potencia la autonomía, la autoestima así como la habilidad de comunicación y escucha y la asertividad.
Actividad: Proyecto intercultural
Sinopsis: A partir del visionamiento de Elmer desarrollaremos en el aula un proyecto que tiene como hilo conductor la búsqueda de lo que caracteriza a cada alumno como un ser especial y diferente dentro de la clase y lo que les identifica en diferencia del resto del grupo. Una opción para considerarse diferente puede ser la procedencia de cada alumno, ya sea por su país o por el continente. No obstante, este hecho no quiere remarcar las diferencias sino potenciar que todos somos iguales en el grupo-clase y que las diferencias Con esto conseguiremos un conocimiento más profundo sobre diferentes aspectos que queramos trabajar, como pueden ser: las culturas, costumbres, lenguas, vestimenta, alimentación, geografía de cada uno. Ello nos dará el hecho de considerar a la otra persona ser especial y única dentro del mismo grupo -clase, y a la misma vez, reafirmar de que el hecho de ser diferente enriquece mucho a sus compañeros y los hace estar más unidos, cohesionados y confiados en si mismos. Por eso el máximo objetivo de esta tarea, actividad, proyecto es que los alumnos cooperen, colaboren y saquen cada uno individualmente lo mejor de su persona, sea reconocido por el resto, y en definitiva, se sientan más seguros en sí mismos y se sientan más querido por los demás.
COMPETENCIAS:
- Competencia de aprender a aprender.
- Competencia lingüística.
- Compenticia de tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia de autonomía e iniciativa personal.
- Competencia de conocimiento del medio e interacción con el mundo físico.
Objetivos:
- Identificar y conocer las diferencias culturales que existen en la clase.
- Aceptar las diferencias de otra persona
- Participar activamente dentro del grupo
- Conocer las diferentes lenguas que hay en clase
- Identificar el lugar geográfico de donde provienen los compañeros-
- Fomentar el respeto y la tolerancia.
Recursos:
+ Materiales: pizarra digital, cartulinas, colores, bolsas de plástico, mapa político, alimentos
+ Personales: profesor de apoyo, padres, asi como la coordinación con los diversos especialistas.
Evaluación de la propuesta práctica:
- Participación del alumnado en la tarea
- Grado de adquisición de los nuevos contenidos a través de la observación.
- Actitud de respeto hacia los compañeros.
- Grado de socialización del alumno
- Coordinación entre los distintos especialistas
Cuento: Elmer http://eloviparo.wordpress.com/2010/02/11/elmer/
Edad: 8-9 años, 3ºEP.
Con este proyecto lo que se pretende trabajar es tanto habilidades sociales en lo que se refiere a la interacción social así como a sentimientos, emociones y opiniones. También se potencia la autonomía, la autoestima así como la habilidad de comunicación y escucha y la asertividad.
Actividad: Proyecto intercultural
Sinopsis: A partir del visionamiento de Elmer desarrollaremos en el aula un proyecto que tiene como hilo conductor la búsqueda de lo que caracteriza a cada alumno como un ser especial y diferente dentro de la clase y lo que les identifica en diferencia del resto del grupo. Una opción para considerarse diferente puede ser la procedencia de cada alumno, ya sea por su país o por el continente. No obstante, este hecho no quiere remarcar las diferencias sino potenciar que todos somos iguales en el grupo-clase y que las diferencias Con esto conseguiremos un conocimiento más profundo sobre diferentes aspectos que queramos trabajar, como pueden ser: las culturas, costumbres, lenguas, vestimenta, alimentación, geografía de cada uno. Ello nos dará el hecho de considerar a la otra persona ser especial y única dentro del mismo grupo -clase, y a la misma vez, reafirmar de que el hecho de ser diferente enriquece mucho a sus compañeros y los hace estar más unidos, cohesionados y confiados en si mismos. Por eso el máximo objetivo de esta tarea, actividad, proyecto es que los alumnos cooperen, colaboren y saquen cada uno individualmente lo mejor de su persona, sea reconocido por el resto, y en definitiva, se sientan más seguros en sí mismos y se sientan más querido por los demás.
COMPETENCIAS:
- Competencia de aprender a aprender.
- Competencia lingüística.
- Compenticia de tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia de autonomía e iniciativa personal.
- Competencia de conocimiento del medio e interacción con el mundo físico.
Objetivos:
- Identificar y conocer las diferencias culturales que existen en la clase.
- Aceptar las diferencias de otra persona
- Participar activamente dentro del grupo
- Conocer las diferentes lenguas que hay en clase
- Identificar el lugar geográfico de donde provienen los compañeros-
- Fomentar el respeto y la tolerancia.
Recursos:
+ Materiales: pizarra digital, cartulinas, colores, bolsas de plástico, mapa político, alimentos
+ Personales: profesor de apoyo, padres, asi como la coordinación con los diversos especialistas.
Evaluación de la propuesta práctica:
- Participación del alumnado en la tarea
- Grado de adquisición de los nuevos contenidos a través de la observación.
- Actitud de respeto hacia los compañeros.
- Grado de socialización del alumno
- Coordinación entre los distintos especialistas
EDUCACION EMOCIONAL ATRAVÉS DEL CUENTO de ELMER
EDUCACION EMOCIONAL ATRAVÉS DEL CUENTO de ELMER
Trabajamos el autoconocimiento
Autoestima: valorarse y respetarse así mismo.
Las habilidades básicas de interacción social como el
sonreír, saludar, la cortesía, emociones y sentimientos.
El pensamiento positivo
Para niños de 4 años
Deben colorear un elefante, reflejando su forma de ser,
expresando sus emociones, sentimientos y cómo se ven ellos frente a los demás.
Seguidamente se colocan todos los dibujos en la pared y cada niño comenta el
por qué lo ha pintado así, y no de otra forma.
Para ver el video pulsar aquí....
http://youtu.be/AanMEwexKX4Para ver el video pulsar aquí....
Partiendo del mismo patrón se sacan diferentes resultados.
EDUCACIÓN EMOCIONAL A TRAVÉS DE LOS CUENTOS.
Cuento: “El cazo de Lorenzo”.
Edad: 6-7 años (primer ciclo)
Objetivos: Conocerse, valorarse y aceptarse a si mismo.
Conocer, valorar y respetar las dificultades de los demás.
Destacar los aspectos positivos de uno mismo.
Actividad:
Para trabajar este cuento proponemos una actividad consistente en proyectar el video de "El cazo de Lorenzo" en clase.
Una vez finalizado el profesor lanzaría unas preguntas para trabajar el autoconocimiento, la autoestima, las habilidades sociales y el pensamiento positivo. Una de las preguntas más importantes que deberíamos hacerles sería que cómo creen que se sentirían si tuviesen que llevar siempre un cazo a sus espaldas.
Seguidamente, realizaríamos un ejercicio de empatía en el que todos los alumnos se tienen que poner en la piel de Lorenzo. En este caso, llevarán consigo un cazo y tendrán que superar un circuito preparado por nosotros.
Una vez finalizado, les volveremos a realizar las mismas preguntas que al principio para valorar como se han sentido, las dificultades que han tenido, y lo compararemos con sus ideas previas.
viernes, 11 de mayo de 2012
WEB 2.0
Podemos encontrar un gran número de herramientas y recursos online de la web 2.0, con variados usos: alojamiento, publicación, video, foto, cómics, etc.
Cómo la oferta es muy amplia, les propongo algunos catálogos de servicios 2.0 muy interesantes, para consultarlos cuando nos surja la necesidad de buscar una herramienta determinada:
Cómo la oferta es muy amplia, les propongo algunos catálogos de servicios 2.0 muy interesantes, para consultarlos cuando nos surja la necesidad de buscar una herramienta determinada:
- Recopilación de enlaces: "Aplicaciones educativas de la Web 2.0": http://webs.uvigo.es/pcuesta/enlaces/
- Catálogo de recursos didácticos 2.0: http://herramientasweb20.educvirtual.org/index.php?title=Portada
- Generadores de material educativo: http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/#comics
- Guía de servicios 2.0 para la educación: http://www.catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=1145&id_categoria=9172
- Repositorio web 2.0: http://repositorioweb20.blogspot.com/
- El kiosko de chuches 2.0: http://kioskodechuches20.wordpress.com/
miércoles, 9 de mayo de 2012
martes, 8 de mayo de 2012
Leer y escribir. 10 ideas clave para los primeros pasos
Las 10 ideas...
1. Convivir con un mundo letrado
2. Facilitar aprendizajes interrelacionados
3. Leer en voz alta para los neolectores
4. Escribir conjuntamente
5. Tener en cuenta las relaciones entre lengua oral y lengua escrita
6. Animar al niño o niña a experimentar leyendo y escribiendo
7. Considerar el valor del tiempo y de la espera
8. Valorar más los aciertos que los errores
9. Usar materiales del medio
10. Hablar de la lectura y de la escritura
Toda la información aquí:
http://docentes.leer.es/files/2010/01/art_prof_ei_ep_leeryescribir10ideas_montsefons.pdf
1. Convivir con un mundo letrado
2. Facilitar aprendizajes interrelacionados
3. Leer en voz alta para los neolectores
4. Escribir conjuntamente
5. Tener en cuenta las relaciones entre lengua oral y lengua escrita
6. Animar al niño o niña a experimentar leyendo y escribiendo
7. Considerar el valor del tiempo y de la espera
8. Valorar más los aciertos que los errores
9. Usar materiales del medio
10. Hablar de la lectura y de la escritura
Toda la información aquí:
http://docentes.leer.es/files/2010/01/art_prof_ei_ep_leeryescribir10ideas_montsefons.pdf
[AQUI HAY QUE PONER UNA FOTO]
ALGUNA?
ALGUNA?
jueves, 3 de mayo de 2012
miércoles, 2 de mayo de 2012
2 de mayo... ¡¡¡vuelta al curso!!!
Estimados erstudiantes y seguidores,
No se puede negar que son un grupo fantástico, pudiendo estar en una terracita, estamos aquí sinsiestatodoslosdias... y de3a10
Y lo que estamos aprendiendo!!!!
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